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一年级美术的教学反思

来源:互联网 作者:佚名 时间:2023-08-08

一年级美术的教学反思范文(通用12篇)

面对一年级新教材,我们更应关注的是用什么样的观念去武装自己,课程改革的成功与否,关键在教师。下面是小编为大家整理的一年级美术的教学反思范文,希望能够帮助到你们。

一年级美术的教学反思范文(通用12篇)

一年级美术的教学反思 篇1

一年级的学生刚刚进入学校,对于学校的一切事物都感到特别的新奇,同时,美术课也给他们带来了新的发现,原来只是在纸上随意的涂牙,可到了学校,经过学习发现原来画笔可以画出很多漂亮的事物来,学生也就特别的喜欢上美术课了。那么怎么样让学生一直保持着这份学习的积极性呢?

首先是创设愉悦的学习氛围,让学生感受到美术学习的乐趣。在日常的课堂教学中,我选择了一些适合学生学习的,同时也是学生们感兴趣的教学内容。然后,把进度调慢,让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如,在上绘画课时,我不是给学生一个题目,规定他们去画什么,而是给学生提一个要求,允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且在每次上课时,对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励;而对一些画得好的学生则进行表扬,把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评,同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上,我让学生走出课堂,到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品,瞪大眼睛,或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来,一下子学生们的积极性就上来了,学习紧张的神经也放轻松了。现在,学生的积极性提高了,而我上课也轻松了许多,或许这就是“寓教于乐”道理吧。

其次培养学生丰富的想象力,丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力,创作画面就会显得呆板,相反,当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。例如当教师提出画一幅幻想画时,有的同学就会想到遨游太空画面。这是因为低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的,他们经历的事情少,对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白,在电视事业发达的今天,屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。

再次激发学生对美术学习的兴趣,提高学生的表现欲。兴趣是学生学习美术的动力之一。教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如:可以得用投影、电视大屏幕电脑播放图像,从视觉上激发学生的学习兴趣;课堂上可以播放古筝、笛子之类的音乐,从听觉上激发。教学时,还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调统一,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

所以只有让学生在自己高高兴兴地参与实践中,才能使得他们的思维高度集中,创新的火花迸发,从而在不知不觉中把课堂知识掌握了。美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫来思考、琢磨、推敲。

一年级美术的教学反思 篇2

课程改革要求教师更新教学观念,面对一年级新教材,我们更应关注的是用什么样的观念去武装自己,课程改革的成功与否,关键在教师。我们要重视学生的主体地位,要让课堂成为是身师生双边、互动、多向的教与学乐园,让课堂充满生机与乐趣,注重发展师生的潜能,使师生的精神生命在课堂上的到充分的展示与发挥。在活动中,低年级学生的兴趣与好奇心的激发非常重要,在此基础上他们才会有情感流露,并实现他们的审美创造。教师要抓住学生的智慧火花,鼓励他们大胆想象,从而行良好的课堂氛围。

本课是一年级第一学期教材中的一堂绘画想象课,主要是让学生通过大量的图片资料,让学生从自然界中的各类植物、动物中发现线条之美,了解这些线条的分布、组合规律。通过玩碰碰车这个游戏活动,发现、认识生活中的线,并能运用到生活中,形成技能,在玩中求体验,求发展。体验游戏带来的乐趣,感受线条美,运用线条,使碰碰车跑的路线好看而有变化,从中感受游戏和想象的乐趣。

我的课前设想是从游戏的角度让学生大胆地画出各种流动的线条,感受绘画的乐趣和激情。通过观察,能简单地表现出各种有变化的线条,感受到线条组织与排列的美感和规律。

通过不同颜色的线条表现自己所画碰碰车的行驶路线,通过游戏,激发学生的学习兴趣,启迪学生的想象力。

以下是我对本节课的反思:

一、游戏“涂鸦”,激发学生学习的兴趣和热情。上课开始,我给学生创设了一个热闹、愉快、新奇的学习氛围,通过“涂鸦”游戏初步体验线条的美感,从而激发学生学习新知识的愿望,使他们形成积极主动的心态去学习,而且很自然地引出了本课的课题。告诉他们今天在这里将要玩一个“碰碰车”的游戏,每位同学都将“乘”着自己绘制的碰碰车参加游戏,这样一来,学生的积极性被一下于激发了出来。因为兴趣是一切学习活动的先决条件,为了使每一个孩子爱美术上课,让美术课真正的吸引住他们,一堂课的导入是非常关键的。涂鸦游戏和碰碰车游戏的设计增加了学生学习的趣味性,有效激发了学生的兴趣和情绪,极大地调动了学生的学习积极性,让学生能对线条游戏产生浓厚的兴趣。

二、引导学生观察讨论,发现隐藏在生活中的线条。我在本节课中鼓励学生用他们的双眼去观察周围事物,为了把学习的主动性还给学生,在教学中充分发挥学生自主学习的能力,我引导学生观察生活中的各种车辆的行驶路线,由此引出碰碰车的轨迹形成的线条,在尝试中欣赏体验各种线条之美,运笔体会手、手臂的感受。“猜猜我是谁”的游戏和手段,迎合了低年级小学生的心理,提高了他们的创作热情,鼓励学生初步开展探究性的学习。学生在观察中发现问题,寻求解决问题的途径,这样不仅培养了学生的观察分析概括能力,而且也提高了他们自主探究、合作学习的能力。使学生的创新实践的信心倍增,发散了学生的想象思维,在宽松愉悦和谐的氛围中,学生从中经历了获取知识的思维过程。

三、重创新精神,提高学生的表现能力和审美情趣。儿童与生俱来就有创造欲,教师在于唤醒和鼓舞他们,发现孩子的天赋,激发他们的热情,鼓励他们大胆创新,把创作当成一种快乐的游戏。让碰碰车跑起来,并用色彩画出行驶路线来,这样,通过合作活动达到师生、同学间的进一步了解的目的,增强团队合作意识。教学的目的在于引导学生去发现美、欣赏美,并为我的世界创造一切美好的事物,最后的碰碰车线路让学生设计不同的线条和色彩,以免混淆,可以用单线,也可以用复线,花色线。生动的效果丰富了视觉经验,提高了美感认识。

在这一节课中,我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作为重点,学生在愉悦的学习氛围中增强了想象力和表现力,而作为老师,最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美,并愉悦地参与了他们的活动。在今后的教学设计中,我要更大限度地开发学生的想象、创新潜能,关注学生的新发现,新思路,抓住他们的思维火花,使课堂教学充满生机和活力教学。

一年级美术的教学反思 篇3

《春天的色彩》一课要求学生用颜色来表现春天,但一年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解,当然也难以下手。于是我主要通过欣赏一首儿歌《滴哩滴哩》,让学生不断地回忆找春天的色彩,并不断地引发不同的色彩特征。在整课教学中我以找春天中的色彩为线索贯穿全课,增强了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会动脑、学会观察并学会表现,如同一朵花的红也是不一样的,同一片叶子的绿是不一样的。引导学生学会观察、学会评价,并从中尝试总结绘画方法。观察与表现是本课的中心环节,有观察才有发现:季节的魅力;有感悟才有激情:色彩的美丽;有激情才会有表现:美的创造。

以往给一年级上这节课时,都是让孩子们用春天的色彩再来表现春天的景物,而且一再强调春天的主色调就是浅绿色(因为上学的时候学习色相时老师就是这么教我们的)。但我仔细研究教材后,我觉得我以往的教学是存在知识性错误的,至少是老师的认识错误。人与人对事物的感觉都是不一样的,怎么能强求所有的孩子必须用绿色来表现春天呢,这完全是抹杀了孩子的独特性!因此,在本节课的教学中,我只是引导学生说出了春天中出现的色彩,强调了初生的“嫩嫩的”色彩,而没有限制学生对色调的运用。

通过听歌曲《春天在哪里》初步感受春天,说一说春天是什么颜色的,为什么?引出课题。然后欣赏春天的视频让学生在春天中继续找寻春天的色彩,学生找,我出示相应的色卡。再让学生说一说这些颜色象征着春天的什么事物,能否用这些春天的色彩来表现春天?

我为学生的创作设定了三种方案:表现春天的色彩表现景色、用彩色的线条、色块表现春天的感觉、用彩纸剪贴表现春天的感觉。学生可以运用自己喜欢的方式来表现春天。我先后领学生欣赏了比较具象的春天,吴冠中、康定斯基的比较抽象的春天,以及我用线条、剪贴表现春天。

我觉得这次作业的设计是本节课的亮点,从学生的作业就能充分体现出来,有个性、有特色!

一年级美术的教学反思 篇4

传统美术教育多是围绕“看画”或“临画”为主要内容展开的,最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发,是现代美术教育最主要的特征之一。《美丽的天空》这一课,我让大家尽量敞开心扉,大胆想象,大胆着笔,画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆想象最为重要,想象的过程就是思维的过程,儿童心目中的天空五彩缤纷,五花八门,内容丰富。

在教学中,我注重对学生的综合评价,在知识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的能力,我因材施教,根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬。现代化教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法,改进了原来美术课程和教学中存在的不足,从课程建设的角度,促进了美术教育观念的转变,促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革,有效地运用各种资源,增强了美术教学的效果,充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。为了让每个学生都能积极参与到学习中来,教师要求学生画出记忆中或想象中的天空景物,并以此作为旅游飞行的机票。这个环节的设计,让学生们充满了好奇和兴趣,轻松的加入到课程学习中来。接着学生们会通过课件欣赏到自己所画出的景物的真实样子,并由此产生联想,绘制出美丽的作品。

一年级美术的教学反思 篇5

上个星期,学校进行了教学检查。我上的一堂课是《有趣的汉字》。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较成功。我的体会有。

1、这个板块的重点是让学生感受汉字的有趣和神奇

而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生交流。字谜是中国特有的游戏形式。教材提供了一些字谜范例,有文字谜、画谜、动作谜三种形式,学生很有兴趣。通过猜字谜,使学生体会到汉字是音形义的结合体,汉字的字形往往表示一定的意义,汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式,有歇后语、笑话等。学生在收集使用谐音的文字作品中,可以进一步感受汉字的有趣和神奇。教师工作室 在综合性学习活动中,教师应当既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的积极参与者。课程标准关于综合性学习教学建议指出:“综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”教师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件,而指导作用首先在于激发学习兴趣,创设良好的自主学习情境。

我认为作为老师应该以自己浓浓的情趣感染学生,调动学生的学习积极性,并为学生指点活动的途径,帮助学生想些活动的点子,为他们推荐一些读物,介绍一些语言文字网站,并为学生留出较为充裕的时间。我还积极参与到综合性学习的各项活动中去,和学生一样搜集、调查、查阅,掌握一些字谜、笑话、故事,同学生一起参加汇报交流,指导学生举办他们感兴趣的活动,如字谜擂台,谐音乐园等等。

2、在教学过程中,我力求使课堂教学体现

活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料,明确搜集的内容,制定切实可行的活动计划。学生有了这些做保障,搜集资料的时候就有目的,有内容,他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象,他们搜集的内容之丰富,连我都觉得十分惊讶。课堂上猜字谜,我采用学生喜欢的比赛的形式,还设置了三关,让学生感受闯关的快乐,同时又获取了知识。而谐音乐园这一部分,我则完全和学生融为一体,我和他们一起搜集了资料,和学生一起交流,拉近了和学生的距离,学生就更容易接受这些知识。这一部分可以说内容很简单,所以在时间上我也安排的少一些,但学生的学习热情已经被我调动。

自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动,再在班上交流。在活动实施的过程中,除了关注学生语文知识的学习和运用、听说读写能力的发展外,还要重视培养学生的合作精神,以及活动策划和实施的能力。

一年级美术的教学反思 篇6

在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣,同时丰富他们的艺术经验,加深他们对艺术的喜好和热爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习,培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。上课前我查了很多资料,设计了多种教学环节。 “新课程倡导主动学习,重视激发学习、创造的兴趣,学生自主学习,探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念,我设计了“激趣、探索、想象、创作”这几个教学环节。

片断一:激趣导入一年级学生好奇心强,学生在一进教室时就收到了老师送给他们的小礼物——太阳,激发了学生对太阳的喜爱之情,向他们提供丰富的创作源泉,从而激起了学习兴趣。

片段二:探索太阳“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。具体分两个环节:首先让学生收集有关太阳的天文资料,这一环节让学生在收集、准备的过程中,初步感知,享受学习的快乐,增加学生对太阳的了解。然后用提出问题考考大家的方法,课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视觉,又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的问题,让学生去思考、去尝试解决问题,这个环节带动着同学们不断探索交流有关太阳的知识。

片段三:想象太阳请学生欣赏老师心目中的太阳是怎样的?以此引入制作方法的学习。接着我们从四方面入手,自由地想象属于自己的太阳:

一、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的,直线式、火焰式等等。

二、太阳的眼睛。

三、太阳的鼻子。

四、太阳的嘴巴。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,它是科学研究的实在因素。”儿童是富于幻想的,但成人往往对此嗤之以鼻,说他们瞎想,伤害了他们的自尊心和自信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳,自由地想象太阳的外形、太阳的光芒、太阳的颜色,我耐心地倾听,充分地肯定。片断四:创作太阳这一环节的作业要求是:“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的太阳”。

这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的促进者、合作者、辅助者,以学习者的平等的心态参与到学生的自主学习活动中去,协同合作,师生互动,因材施教,教学相长。新课程强调发展学生的综合素质,强调学会学习。自主探究学习不失为新时期先进的学习方式。兴趣是学生自主探究学习的动力,是建立在学生具有学习的潜力,学生能尝试,尝试能成功和尊重学生个性、促进全面发展的理念上的。本课教学通过让学生凭借自身的感受、观察、体验、思考、判断、发现、讨论、搜集、尝试等活动完成学习目标。课堂上我充分发挥了美术学科特有的魅力,以种种途径创设引人入胜的教学情境,使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应,激发了学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入了美妙的学习乐园。

一节课下来,有收获也有困惑,在今后的教学中还应不断探索、探究,让学生充分体会美术课的无穷乐趣。

一年级美术的教学反思 篇7

一年级美术教材中《漂亮的瓶子》是一节工艺兼绘画课,这节课的教学目的是通过欣赏与感受各种各样的瓶子,了解瓶子艺术的造型特点及其美化方法。掌握瓶子对称特点的折剪方法,能较顺利的剪出一个大小合适,造型好看的瓶子,并能进行美化与装饰。通过折折、剪剪、画画、玩玩,提高学生的动手能力,培养学生对美术活动的乐趣。体验创造成功的乐趣。

在一(1)班第一次上课,讲完课后,我对本课产生了一些想法:

1、瓶子图片展示的太多,导致讲述时间过长,造成学生练习时间较短,作品未完成;

2、结尾展评未进行;

3、欣赏瓶子图片时,因应让学生畅所欲言,进行讨论,瓶子各部分结构、形状、位置是要变化的,才能使瓶子各种各样、奇形怪状,有创意。进行这一环节时,教师讲授过多,应由学生自己探究发现。

后来,我对教案进行了快速修改,把教学体会瓶子奇形怪状这一环节,改为这样的设计:“这些瓶子都非常奇特,各有不同,那咱们就来观察一下瓶子是有哪几部分组成?”(学生欣赏讨论,教师小结板书)这是瓶口,瓶口下面细细的这一段像不像脖子呀,咱们称它为瓶颈。瓶颈下方两端的装饰像不像小耳朵呀,所以叫它瓶耳。再往下看圆溜溜的这段像不像爸爸的肚皮,这就叫瓶肚。最下边的······没等我说完,孩子们争先恐后的说是“瓶脚”我欣慰的笑了,对也可以叫瓶底儿。然后我又出示几个造型奇特,形状各异的瓶子图片,让学生通过对比观察,发现瓶子奇特的原因。有的瓶口粗,有的瓶口细,有的瓶肚靠上,有的靠下,有的省略了耳朵。原来瓶子各部分结构位置、形状发生变化,瓶子才会奇特。在第二次讲课后,我对比第一次进行了总结:课堂教学较完整,从导入到讲授,学生制作,展评各环节时间安排很合适。学生对利用瓶子对称特点的折剪方法基本掌握,但在制作中出现了一些情况:学生不能充分利用纸张,剪的过小,造成材料浪费。在折叠纸后,对错纸边,造成剪出的瓶子成为两半。

根据这些情况,我有进行了第三次修改,在演示折剪环节,我加入了这样的设计:“首先咱们要用纸剪出一个瓶子的形状,刚才大家已经发现瓶子的左右是对称的,谁来告诉我,怎样能快速的剪出一个对称的的瓶子呢?”(学生回答)把纸对折,画一半瓶子就可以了,大家先看老师剪一个瓶子。(我故意剪一个画的太小的瓶子)怎么样?(让学生自己发现了画的太小的后果)“那再看老师剪一个这回一定剪一个又大又漂亮的。”(故意剪成两半的)“这个怎么样?啊呀,怎么变两半啦”(学生迫不及待的喊着对错了纸边,应以折叠线那边做中心线)这样学生再做的时候,很容易注意到了这亮点。

经过这两次讲课,改课,我在一(3)班进行了第三次讲课。这次避免了以往出现的问题。经过这次反思,我发现了自己课堂教学能力有更进了一步。同时,我也发现了自身存在的问题,比如课堂节奏不够紧凑,不够收放自如,对教学中遇到的突发问题,不够灵活处理等。需要在今后的教学中逐步改进。

一年级美术的教学反思 篇8

教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美,体验中国传统文化的优秀。

在进行教学制订活动计划的过程中,我注意培养学生的观察能力,能从老师所给的活动计划的范例中发现值得学习的地方,汲取范例中的长处为我所用;我指导学生进行小组学习,培养学生团队合作的能力;教给学生搜集资料、处理资料的方法,培养学生的动手操作能力等等。在学生制订完活动计划之后,经过观察,我发现虽然许多小组都学会制定活动计划,但学生选择的活动内容仅限于课本提供的,没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容,思维不够开阔。

这需要我在以后的教学中,多培养学生从课外学习,从生活中发现的本领,除了学好课本知识,更要从课外汲取营养,扩大学生的知识面,培养学生的创造性思维。

一年级美术的教学反思 篇9

我们班的学生积极性很高,思维活跃,同时又有点小调皮。要想他们开开心心、认认真真地上好一节课,没有生动的引入是无法把他们吸引过来的,没有行之有效的教学方法则难以调动他们学习的动力。一段放松的小游戏,使孩子们的注意力马上集中。如果当时我把自己的声音提高八度,压制他们不要讲话,可能也会有一点点效果,但是这样的开场白,马上就会疏远与孩子们的距离,把师生的关系对立起来,很不利于课堂教学的开展。所以我没有批评他们,而是用一个小魔术把孩子们的注意力吸引过来,效果自然就不同了。

在艺术作品中,“线”是抽象的。所以应试图更好的引导学生发挥积极的创造思维,打开他们无穷的想象力,捕捉其思维亮点。本课中,提问在日常生活中有哪些线时,学生们起初的回答是“毛线、电线”等。后来经过引导、肯定、赞扬,他们的回答让人欣喜万分。从火车轨道、梯田、山丘、水纹(静的);至瀑布、工厂里电焊的火星、太阳光线、霓虹灯(动的)......以及有位调皮的学生说的.xx同学哭鼻子时的眼泪(尽管调皮,但毕竟是无意的,我给予了恰当的评价和教育)。我觉得这些都是孩子们思维的亮点,非常难得。

这是一节朴实的美术课,虽不是很精彩,但是我觉得这节课孩子们是快乐的,师生关系平等和谐,课堂气氛轻松活跃。我聆听到了每一个学生由衷的声音,看到了每一个学生独特的眼睛,感受到了思维碰撞的火花,艺术创造思维的种子已悄然入土,不久的将来一定会硕果累累!

一年级美术的教学反思 篇10

早餐是人一天中最重要的一餐营养的早餐,能给学生提供足够的能量,使他们精力充沛,健康成长。本节课的学习方式属于设计应用学习领域,学生活动是通过引导学生回忆自己吃的早餐是什么?然后请同学们欣赏一些早餐的图片,通过引导学生观察辨识早餐食物的特征。并且把它们设计出来。本节课通过这样的活动,帮学生养成好好吃早餐的,生活习惯,帮助他们建立,亲近生活,热爱生活的美好情感,本科的学习内容比较贴近学生的生活,也容易激发学生的学习兴趣。所以我在设计教学思路时,以早餐为切入点,在学生自主探究的学习基础上,我引导学生,去回忆。帮助孩子们辨别哪些是了解不同的早餐,它的类别,外形颜色,还有他们对我们人体的作用是什么?通过交流同学们知道啦,哪些是营养的早餐吃哪些食物对我们的生长有帮助。接下来我请同学们观看课件里面的早餐食物。请同学们猜一猜,这些都是什么?同学们,经过对不同食物的外形,进行对比。发现啦,不同食物的,典型特征。玉米的颗粒是怎样排列的,是什么形状的?什么颜色的?通过对这些细节的观察,加深同学们对食物的记忆。

在教学中,我引导学生注意绘画时线条的流畅性,请同学们放松的大胆的,尽量的画出实物的完整的外形,和合理的涂色,更有利于识别食物的特征。通过这样的练习。帮助学生开动脑筋。自主的发现问题,解决问题。代表达方式上,我请同学们,用不同的方式去表现,有的可以选择用彩笔绘画,有的,可以用彩泥塑造。学生们选择,自己喜欢的表现形式。有助于孩子们的发散思维。当然本科还有很多的不足。很多孩子,对实物细节的表现不够。希望,下次,能够引导学生,更细致的观察。

一年级美术的教学反思 篇11

本课专为学生进行涂色游戏而设计,旨在为学生创造一个感受色彩,熟悉颜料的空间。涂涂画画、印印是本课学习的具体学习内容,主要侧重前两项的学习。在本课中,鼓励学生做练习介绍自己的工具材料,还可以把油画棒、橡皮泥、瓶盖、树叶、树枝、毛线等材料运用到创作中去,既可以丰富画面,又为学生提供了更多的创作素材,体现了艺术表现的多样性。

在这节课的练习环节,让学生自由发挥想像力,利用多种材料进行涂画。涂画已经不再是用笔在纸上绘画那么简单的练习了,而是包含了许多意义上的涂画练习,所以利用多种材料进行涂画就是新的尝试和突破。

如:用水瓶装满水,然后在瓶盖上钻一个小孔,利用水来在地面上画画和造型游戏。还有利用橡皮泥、树叶、树枝等材料进行装饰和添加,然后再用水彩笔进行必要的涂画,这也是很有乐趣的。很显然,这样的联系,学生很快就能上手。

但同时也发现了一些问题。在洒水在地上进行涂画练习的时候,许多学生知道挤水瓶的力度和涂画的大概轮廓,但细部的刻画和挤水的速度却掌握得不是很好,很多作品有大概的样子,但不是很细致。

还有,用其他材料结合水彩笔的涂画练习中,也存在细部刻画不够完整的问题。

这些问题就使我觉得在第2课时或者是深入挖掘的途中应该更注重讲解细部刻画的问题,并可以边解释边示范。

总之,在这节课中,学生还是得到了很好的锻炼,毕竟知道涂画并不是只用笔来完成的,这样的目的也就初步达到了。

一年级美术的教学反思 篇12

为了创设一个良好的说写氛围,更好地激发学生的写作激情,圆满的完成这次教学任务,我采取了以下的教学方法:

1、直观教学法:多媒体播放动物图片,使学生对动物的认识更直观,更便于观察,提高了学生观察的兴趣。

2、猜谜语:事物之间之所以存在差别,就是因为各个事物都有自己的特征,这些特征是别的事物所不具备的。老师通过让同学们猜谜语,使他们发现了“秘密”,激发了他们观察的兴趣。

3、巡视指导点拨法。学生在说话交流的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨。

为了让学生更好的完成这次说话写话任务,我将采用以下几种学习方法:

1、观察法。观察是写作的基础,学生通过观察,从生活中汲取了写作素材,发现了平时不曾注意的东西。在这一教学环节中,学生了解了按一定顺序观察的方法,懂得了抓住事物特点的必要性,培养了学生的观察能力。

2、听说读写结合。让学生听别人说,自己说,读别人的习作,再到自己动手写的过程,使学生真切感受到学习的快乐和喜悦。

3、小组合作法:采用合作交流学习的方式,从小培养学生合作意识。不同的小组、不同的同学从不同的角度相互启发,亲密合作,在合作中取长补短,在合作中使自己获得的知识得到提炼、升华。

(生活就是儿童的语文,是儿童生活体验的语文。通过观看一组小短片,学生感受到动物的可爱,使他们产生共鸣,从而激起他们爱护动物,与动物友好相处的强烈愿望。)

从本节课的教学过程来看,我对学生的学习情况分析不到位,不能根据学生的个体差异给予适时的指导。教学语言不够精炼,有些地方重复啰嗦。教学环节不够紧凑,时间安排不合理。对学生的评价不够及时、多样化,评价语言过于平淡。这些有待在今后的教学工作中不断地完善和提高。

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